每一位学生都是一个完整且独立的个体，都有主动发展、多元成长、追求幸福的权利。如何正确认识学生的个性特点，如何发掘学生优势潜能，如何绽放学生独特风采，这是每一个教育人都应该去探索和研究的课题。
浙江省余姚市低塘初级中学立足素质教育提升工程，聚焦学生核心素养培育，提出了适性教育的办学思想，着重从课程开发、课程建设、教师培优等方面入手，努力为每名学生的多元成长开拓更广阔的发展空间，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
聚焦适性课程
助力多元发展
课程的独特价值就在于尊重每个学生不一样的成长方式。尽可能地为每名学生开辟多元发展的平台，学校结合“为每一位学生的成长奠定基础”的办学理念，践行“办适性教育，促多元发展”的教育思路，落实学科“核心素养”，聚焦适性课程建设，给予学生更大的学习自主权，引导他们自主发展、个性发展和持续发展。
基于对素质教育、教育本质以及适性教育文化的理解，学校更加关注人的全面发展，除高质量开齐开足国家规定的基础类课程外，还以激发兴趣为出发点，以培养深度思维能力为目标，以推进探究性学习为主线，以解决问题为基本策略，创造性地开发出知识拓展、个性特长和学生成长指导三大类课程，为学生的个性发展提供了一个良好的平台。其中，知识拓展类课程，主要由地方课程和校本课程构成，重在知识的运用、拓展与强化，如走近乡贤课程、自强课程等;个性特长类课程，重在挖掘学生的优势潜能，发展学生的兴趣特色，涉及体育、艺术、科技三个方面，如绘画课程、书法课程、声乐课程、足球课程、创客课程等;学生成长指导类课程，是多学科整合下的实践类、活动类课程，重在培养学生的实践动手能力和综合素质，如社会实践课程、生活指导课程和学法指导课程等。这些课程是国家基础型课程的有益补充，使得学生的素质得到多元全面的发展。
开发适合学校实际与学生需要的课程，不仅是新课程改革的需要，更是学校发展的必由之路。学校从顶层设计出发，基于真实情境、跨学科统整，促进国家课程标准与社会资源的有机融合，以符合未来教育发展趋势的新理念、新动态构建面向未来的课程体系，以此满足不同禀赋学生的个性化需求。
建设适性课堂
激发内在潜能
课堂是学校生命的根基，是激发学生内在潜能的主阵地。学校坚信学生具备无穷的可挖掘的自学潜能，大胆放手，敢于放手，善于放手，使课堂迸发出无限的活力，实现了课堂适性教育的功能。
教学要面向全体，其实质是面向有个体差异的学生们，而适性教学的本质就是差异教学。依托宁波市规划课题“农村初中分层式有意义课堂教学的实践与研究”，学校以课堂教学为突破口，积极探索有效课堂教学研究，倡导根据学生差异分层走班教学，提炼出分层式“U型课堂”，着力培养学生的自学能力、探究思维和协作意识，使教师的“教”和学生的“学”产生明显的转变。课题研究成果获宁波市2017年度教育科研优秀成果一等奖。
这样的课堂，以分层有意义的“学习活动”为主线推进教学过程，从根本上摆脱了“教师解读式”“内容分析式”的教学形态，使课堂从“以教为主”转向“以学为主”，使各层次的学生都能在原有基础上得到充分的发展，实现了课堂结构转型的新突破。同时延伸的课题“基于要素激活的U型课堂分层式学习”被立项为浙江省规划课题，“农村初中‘还原·建构’式课堂教学活动的行动研究”课题研究成果获得2019年度宁波市教育科研优秀成果一等奖和2019年度浙江省教育科学研究优秀成果二等奖。
课堂是莘莘学子舒展青春、升华生命的重要过程和载体，构成了学生探索、体验、感悟、升华的生命旅程。适性课堂真正做到了把课堂交给学生、把实践交给学生、把发展主动权交给学生，使教师“乐教、勤教、善教”与学生“乐学、勤学、善学”的和谐场景得以生成，课堂真正成为了教师展示智慧、学生施展才艺的场所。
培优适性师资
积蓄发展势能
教育固然需要现代化的设施设备和现代化的管理制度，但更需要具有现代教育理念和熟练掌握现代教育方法的教师，他们是实施适性教育的关键。为保证适性教育的有效落地，学校坚持“教师发展是学校发展的第一要务”的理念，以学习为抓手转变观念，以培训为载体提升内涵，以科研为途径更新理念，努力打造一支能成“适性教育”之美的师资队伍，实现学校更高位的发展。
围绕“落实学生发展核心素养”这一总目标，学校积极开展分层次、分学科的全员集中培训，鼓励支持教师学习新课程新理念，转变教育教学方式。结合余姚市教师进修学校“疑难问题解决”培训、义务段教师综合素养提升培训、“职业道德与法规”专题培训等，组织实施教师师德全员培训，提高全体教师的思想政治素质和职业道德水准，做到依法执教;积极创造机会组织教师外出开展新课程、新理念的培训，如选派教师利用暑期赴华师大参加“现代课堂教学创新与实践”高级研修班，引导教师不断完善知识结构，把握课程改革和教学改革的新动态，适应新课程标准的要求;分学科安排教师参加“三江名师”优质课教学艺术、“甬城汇智课堂”名优教师教学展示、“甬江之春”特级教师课堂风采展示活动，既有教学实践的展示又有理论思索的引领，既有宏观把握的导向又有微观具象的分析，十分有助于提升教师的专业水平和业务能力，形成自身的课堂风格和课堂艺术;以教研组为单位，结合各学科特点积极开展校本研修活动，利用师徒结对、低中讲坛、教师论坛、主题研讨、主题活动、教学展示、教学比武、区域教研和外出学习考察等多种形式，实现教师教学技能和教学理论的再提升。
教师队伍建设是学校深度突围的支撑点，其教育教学行为直接决定着学校教育的主要施教方式。学校坚持把培养适性教师作为工作重心，要求教师不仅具备专业知识储备，还需要有自身的个性和创造性，能够引领学生走进自主探索和深度学习的成功与喜悦中。
每个人都有与众不同的地方，教育就是要打造学生的长板，让不同成为独特的优势，从而成就独特的更好的自己。为真正办好人民满意的教育，浙江省余姚市低塘初级中学立足新的历史起点和新的发展机遇，将在适性教育思想的引领下，适性适学，宜德宜行，为师生成长赋能，努力创办一所学生乐学、教师乐教、家长乐心、社会乐道的现代化高品质学校。
作者：许红霞 |
